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2020太原教師招聘教育學:教育目的的層次結構

2020-04-30 09:33:44| 來源:太原中公教育

一、考情分析

關于教育目的的層次結構,無論是在教師資格證、事業單位,各地區的特崗教師,還有市直考試中都是重要知識點,考察方式多以單選題和多選擇題以及簡答題進行考察。單選題考察頻率最高,在考察單選題時常以以下方式進行:

第一:概念反選。通過呈現概念選擇不同的目的,因此需要識記。

第二:地位反選。因此要明確不同目的之間的地位關系,防止混淆。

第三:關系考察。關系考察頻率最高,并且學員總會將各部分之間關系混淆,因此關于各部分的關系一定要重點講解。

因此在學習此部分知識點時既要注重課堂理解,也要注重課下識記。

二、知識解析

教育目的的層次性包括:國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標與教師的教學目標。其依次是從宏觀到微觀的角度進行排列的順序。

1.國家的教育目的--最高層次

國家的教育目的是國家對培養人的總的要求,它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

2.各級各類學校的培養目標--第二層次

(1)培養目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求;A教育的培養目標主要是為人的成長發展奠定德智體各方面的基礎;高等教育的培養目標則是培養各種專門人才。

(2)教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的,而培養目標是針對特定的教育對象提出的,各級各類學校的教育對象有各自不同的特點,制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

3.課程目標

課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定,是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。

4.教師的教學目標--第三層次

教學目標是教育者在教育教學的過程中,在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時,希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

教師的教學目標是微觀層次的教育目的,是一切教育活動的基礎,也是進一步具體化的培養目標,它具有很強的操作性。

教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系。他們彼此相關,但相互不能取代。

注意:(1)假如考題中詢問教育目的的第三層次是什么時,選擇教師的教學目標。

(2)學習目標不屬于教育目的層次結構的范疇。

三、題目演練

由國家制定的,規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求是()。

A.教育目的 B.培養目標 C.學習目標 D教學目標

【答案】A。解析: 本題考察為概念性考察,識記即可,由國家制定的,規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求是教育目的。因此選擇A。

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(責任編輯:太原中公)

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