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教師招聘考試-教育理論練習題(四)

2021-02-25 09:52:49| 來源:太原中公教育

山西教師招聘網為大家帶來教師招聘考試-教育理論練習題(四),希望通過每日一練能夠豐富考生備考的知識面,同時幫助考生積累學習!

1.教師提供如下數字:“5、8、9、11、27、31、40、7、9、4、3”,要求學生將它們分為“質數”與“合數”兩類。根據加涅認知領域學習結果分類理論,這屬于( )。

A.辨別 B.具體概念 C.定義性概念 D.高級規則

【答案】C。

【中公教師解析】解析:加涅根據學習的結果,將概念分為具體概念與定義性概念。具體概念是指可觀察的概念,可通過被指認的方式來體現,如貓、椅子、樹等。具體概念的學習以辨別學習為基礎。定義性概念是將物體或事件加以歸類的規則,有些定義性概念只能以定義的形式習得,可以通過下定義解釋其本質特征的概念。題干中通過劃分“質數”“合數”,可以檢測學生對這兩個概念的掌握情況。因此,本題選C。

2.( )使教育從教育思想到教育行為方式發生根本性轉變,帶來了整個教育的革命。他動搖了傳統教育大廈內生存的基石,被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美”,是教育史上最驚人的事件之一。

A.教育終身化 B.教育全民化 C.教育信息化 D.教育全球化

【答案】A。

【中公教師解析】解析:“終身教育”這一術語自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間,由時任聯合國教科文組織成人教育局局長,法國的保羅.朗格朗(PaulLengrand)正式提出。1972年,聯合國教科文組織發展委員會又出版了《學會生存》,從此終身教育成為世界各國在教育改革中的主導思想,被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美,是教育史上最驚人的事件之一”。

3.“教學”一詞最早見于( )。

A.《學記》 B.《尚書》 C.《論語》 D.《詩經》

【答案】B。

【中公教師解析】解析:本題考查教學的概念。解析:早在商朝,甲骨文中已經出現了“教”字,如“丁酉卜,其唿以多方小子小臣其教戒”。甲骨文中也有了“學”字,如:“壬子卜,弗酒小求,學。”通過甲骨文中的字形分析看,教是從學派生出來的。“教”和“學”最初都是獨立的單字。最早將“教學”二字連為一詞,據有人考證見于《書•尚書•兌命》。“教學”二字建立聯系成一個詞,但這個詞并沒有專有的解釋。

4.維果茨基區分了兒童的兩種發展水平:實際發展水平和潛在發展水平,實際發展水平是兒童發展的( )。

A.果實 B.蓓蕾 C.花朵 D.根莖

【答案】A。

【中公教師解析】A。解析:本題考查的是維果茨基的認知發展理論。維果茨基區分了兒童的兩種發展水平:實際發展水平和潛在發展水平。實際發展水平是兒童身上已經成熟的心理機能,是發展的“果實”,其表現是兒童能夠獨立解決問題。潛在發展水平是尚在形成中的心理機能,是發展的“蓓蕾”或“花朵”,其表現是兒童在成人指導幫助下或與更有能力的同伴合作而解決問題。實際發展水平回溯性地刻畫了兒童的心理發展,潛在發展水平則前瞻性地刻畫了兒童的心理發展。選項B、C、D均與題意不符,故本題選A。

5.適應學生智力水平差異的最佳教學組織形式是( )。

A.分校 B.同質分班 C.留級或跳級 D.班內分組

【答案】D。

【中公教師解析】D。解析:本題考查的是班內分組。分班是指在同一個年級按學生智力或成績的高低將水平相近的學生分在同一個班級,即同質分班。按學生的成績分班,通常有兩種做法,一是保存年級界限,按成績分班,二是取消年級界限,按學習的內容分組,即按學科為單位進行升留級。班內分組有兩種做法,一是班級編制不變,在一個班級內分兩、三種不同的進度。對一種進度的學生直接教學時,另一進度的學生自動作業,再相互更換。二是“半分班制”,即一部分學科按統一編班、統一進度,在原教室學習,另一部分學科按不同進度到另外的班級學習。目前,教育界一般更支持班內分組的做法,因為它既有利于教師分組指導,也有利于不同水平學生之間相互學習,而且教師還可以根據學生學習的實際水平,隨時調整小組成員。選項A、B、C均與題意不符,故本題選D。

6.“打開書什么都知道,合上書什么都不知道”,這是許多人復習功課時常常出現的現象。利用記憶的( )可以很好地解決這個難題。

A.專家效應 B.自我參照效應 C.首因效應 D.產生效應

【答案】D。

【中公教師解析】D。解析:本題考查的是產生效應。

A選項,專家效應是指專家所具有的豐富知識和經驗,使其在介紹、推薦產品與服務時較一般人更具有權威性,從而產生專家所特有的公信力和影響力。

B選項,記憶的自我參照效應是指我們在接觸到與自己有關的信息或者事情時,最不可能忽視或者出現遺忘。

C選項,在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為首因效應,也叫最初效應。

D選項,1978年,加拿大心理學研究者斯拉麥克等人對記憶的產生效應進行了深入研究,把它命名為記憶的“產生作用”。所謂記憶的“產生作用”,就是被試在產生條件(即自己說出某個單詞)下比被動地看這個單詞的回憶效果要好。題干中,“打開書什么都知道,合上書什么都不知道”是許多人復習功課時常常出現的現象。同時在日常學習中,我們常常會有這樣的感覺,當我們能夠說出一個詞的時候,比單純看這個單詞的記憶效果要好得多。因此,在復習過程中,可以利用“產生效應”,聽過復述記憶內容來提高記憶效果。故本題選擇D。

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(責任編輯:劉雁欣)

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